中新河南网驻马店10月30日 为传承中华优秀传统文化，落实语文新课标理念，深化诗词主题研读教学，引导学生读经典、访先贤、悟风骨，本学期，驻马店市第九小学开展了“寻光访贤，向阳而生”名家诗词研读活动。10月28日，全校语文老师齐聚报告厅，进行了一场聚焦研读教学的专题研讨。任校长、张副校长高度重视，全程参与活动。活动始终紧扣“寻光访贤”的主题——借研读名家诗词走近诗人，在诗人的人生与风骨中寻光，明确了这类课的性质定位、提炼亮点、归纳一般方法，为后续研读活动提供可参考的实践路径。

一、课堂观摩：一节有“光”的研读课

李莉老师执教的《月夜忆舍弟》从学生已学的《望岳》《房兵曹胡马》《春望》导入，串联青年壮志、国破之痛、骨肉离散，在情感线索中走近杜甫。

课前借助预习单完成正音、节奏划分与背景搜集，课上组织交流，让预习成果服务于课堂学习。课堂上，配乐范读、情境想象、小组合作、对比阅读、诵读演读等多种方式交替推进：学生在“戍鼓”“孤雁”“白露”“明月”中感受意境的凄清之美，在历史故事和联系《春望》的对比阅读中体会骨肉分离的沉痛之情，在由自家之苦推及天下苍生的思考中感悟杜甫“推己及人、心系苍生”的仁者之心。整节课由景入情、由情及神，层层递进，学生在反复诵读中品味五言律诗的节奏美、音韵美。课后，还设计了背诵积累与“图画之美”“精神之美”“穿越对话”“名家朋友圈”等拓展作业，引导学生把课堂所学延伸到创意表达与跨学科实践中。一堂课下来，孩子们不只是读懂了40个字，更在冷月清辉与声声戍鼓里，走近了那位忧国忧民的诗人，心里那点光，就这样悄悄亮了起来。

这节课既是驻马店市第九小学名家诗词研读特色课程的一次生动呈现，也为后续专题教研搭建了一个共同交流、共同探讨的平台。

二、研讨交流：以光为引的深度对话

课后研讨环节，高亚丹老师围绕“我们的主题研读活动课该怎么上”做了专题分享。

她先是指出了这类课的性质定位——“寻光访贤，向阳而生”名家诗词研读活动课不是常规诗词课，而是“借诗访人、以人见光”的主题研读课，必须守住新课标学段边界：四年级重“体验”和“想象”，五六年级重“体会”，不拔苗助长也不降维打击；同时它对应自主、合作、探究的学习方式，是“课前自主预习—课中共学—课后拓展”三段一体的完整链条。

随后，她结合李莉老师的课例，归纳了三个突出亮点：一是以“读”贯穿、以声入情，落点在“审美创造”与“语言运用”；二是以“三美”为径、层层递进，落点在“思维能力”与“审美创造”；三是以“人”为归、背景勾连，落点在“文化自信”。

最后，她提炼出这类研读活动课的一般上课方法——“五步研读法”，并强调三个核心原则：真自主、真体味、真拓展。五步依次为：预习反馈、故事导入，核心是“真自主”；教师范读、定下基调，核心是“真体味”的起点；结合背景、分层品读，核心是“真体味”的关键；生生互评、诵读升华，核心是“真体味”的深化；精神升华与分层作业，核心是“真拓展”，让研读的“光”照进学生自己的生活。

三、总结发言：从寻光者到发光者

活动最后，任校长作总结发言。他强调，开展名家诗词研读活动，核心在于“寻光访贤”——每一位老师都要先做“寻光者”，在诗人的人生与风骨中寻找精神之光，去发现王维“行到水穷处”的从容、辛弃疾“了却君王天下事”的担当、苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达；再做“追光者”，把这份光追进心里，让它成为自己教学和做人的底色；进而“成为光”，在三尺讲台上、在一节节研读课中，把自己活成能照亮学生的那束光；最终“发散光”，把光传递出去，照进每一个孩子的心里，让这份温度陪着他们一路向前。张副校长也勉励全体语文教师以本次活动为起点，把“寻光”的意识融入日常教学，让研读课真正成为师生共同追光、共同成长的课堂。

本次研讨使全体教师对“寻光访贤，向阳而生”研读活动的性质定位、学段边界、学习链条有了清晰认识，对“五步研读法”形成了可操作的实践共识。大家认识到：研读活动不是给活动课贴标签，而是课前让学生自主走近，课中带学生读进去、想出来、说出来，课后让学生把这点光带出去。

我们的孩子，不需要人人都成为诗词名家的研究者，但他们完全可以在四十分钟的课堂里，因着一叶风帆、一封家书、一轮明月，触碰到一千多年前一位诗人的心——“长风破浪会有时”的豪迈、“无家问死生”的悲悯、“月有阴晴圆缺”的旷达，并带着这份从研读中收获的感动与力量，走向人生的下一站。这，就是“走近名家”系列活动的意义，也是新课标落地到一节研读课里最朴素、最动人的样子。

编辑：陈娅