中新河南网4月15日电（付海涛 葛瑞霞）高考生物一轮复习是备战明年高考的一个重要环节，开封市第二十五中学学生往年实际一轮复习当中，许多学生对生物复习存在误区，比如：1.认为复习是对原来知识再一次的学习，机械地背诵，夸大生物具有文科的性质；2.简单题海战术，不断的“刷题”，将练习替代学习，忽视生物学科素养的提升，对现实生活的生物现象也无法用专业知识进行解释和判断。该校2021届高二生物组在备课组长葛瑞霞老师的带领下，充分利用有限的课时引导学生走出复习误区，同时也从顶层设计的高度上，进一步地培养学生的生物学科素养和核心素养。一轮复习中努力做到以下几点：     高考生物一轮复习要追本溯源，在复习过程中教师要重新审视和认真研读学生课本、教师用书、课程标准、考试说明和考试大纲，从整体上体会考试说明在试题中体现的方式。实实在在的回归教材，做到细致全面的地毯式复习，同时要帮助学生理解核心概念的内涵和外延，点面结合，帮助学生构建自己的知识网络。
该校高二备课组全体老师有步骤、有计划的进行自主学习。



    一、复习内容有梯度
    一轮复习的内容不是重复一次新课，而根据复习计划和高考命题方向而定的，具有一定的梯度。苏霍姆林斯基认为复习“放过细节，抓住要点”。因此，复习过程要讲究“二八法则”，即一般情况下20%的知识点承担了考试超过80%的分值，重视“关键的20%”，突出主干知识，比如模块1《分子与细胞》“关键的20%”为细胞结构和代谢，以其为辐射中心，按知识内容梯度逐步将分散的知识点组合起来，使之系统化。
    二、合理选题有梯度
    该校高二生物组学案和练习的选题和编题应特别注意“四突出”，即突出题目的典型性（重点、共性的解题思路和方法），针对性（高考的考点、学习的弱点），开放性（拓展视野、发散思维），简约性（将试题改编为判断题）。因此，呈现在学生面前的题目有梯度，具有较强的实用性，一方面能满足不同层次学生的需求，另一方面要注重知识的整体联系与覆盖，从而保证学生逾越思维障碍，突破薄弱环节。




    苏霍姆林斯基指出“应当把知识的联系转化作为复习的基础”，“即学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律性中看到某种新的东西，“知识的转化现象”即要求复习要有效度，也就是有效性。因此，构建有效的复习模式显得极其重要。
    首先，要注重知识间的内在联系，打破章节的限制，进行开放性整合，整体串联高中生物知识点，构建完整的知识网络。比如按照单元模块将复习内容分为细胞的分子组成和结构、细胞代谢、细胞的生命历程、遗传物质基础和遗传规律、生物变异、育种和进化、稳态与生命活动调节、生物与环境、现代生物科技专题等，模块之间知识点虽各具特色，但也有内在逻辑关系。
    其次，重视利用教材中的生物学模型、图形小资料。教材中的模型和图形通过改编、转换、演变，便成为高考命题的素材，这提高了学生对新的生物学模型和图形的理解能力，同时教材中的生物学模型和图形隐含着丰富、潜在的内容，“遵循于教材又不拘泥于教材”。生物学科高考特点：只要是课本上出现的小资料、课后阅读、小字内容、旁栏思考题等等都不算超纲。比如2017年高考全国卷一出现了“精明的捕食者策略”。从那时开始，该校生物组老师更加慎重的重读课本，把小资料类的知识加入他们的课堂和复习之中。





    线上教学，隔空管理，他们与学生的关系亦师亦友，更应以学生为中心，以“情感温度”为桥梁，促进学生主动自觉学习。高考一轮复习周期长，疫情期间学生不能及时和同龄人有效沟通，释放情绪，加上身边各种各样的突发事件，难免有各种意想不到的状况出现。因此该校生物组教师在微信群中公布自己的微信号，同学们有什么需要的可以随时联系到。这样可以与学生保持紧密的联系与沟通，及时给学生情感上的支助。举例：7班孙向前同学，每天都有问题，包括周六周日，别人在群里有问题的时候他回答得也是不亦乐乎；第一次线上测试成绩96分，第一时间开心的与老师分享。复习不是老师或者学生一方在战斗，而是师生双方在严肃又活泼的合力中完成的，既要有知识的温度，也要有情感的温度。





    知识是能力的载体，能力是知识的综合体现。做好基础知识的铺垫是搞好一轮复习的基本任务。他们在一轮复习中，力争让学生有标可循、有案可依，减少学生对重读教材的厌倦感，帮助学生有效复习知识的同时，又提高了学习能力。这种做法不但符合新课标的要求，也遵循教育教学规律，更为高考备考打下坚实的基础。
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