清晨的校园里，稚嫩的童声正诵读着“少年强则国强”；中学课堂上，莘莘学子热议家国故事，“上下求索”“筑梦前行”；大学讲堂中，青年才俊以专业为笔，正将个人理想熔铸于民族复兴伟业。“蒙以养正，圣功也。”（《周易·蒙》）思想政治教育从稚子开蒙到青年图治，正如一条奔涌不息的河流，滋养着个体生命成长的全程。党的二十大报告提出要“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，这既是对教育规律的深刻把握和尊重，也是对民族复兴伟业的深远谋划。今天，站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，如何打破学段壁垒、打通育人“孤岛”，让“大思政课”写在祖国大地上，是时代赋予我们这一代人的必答题。

 

　　当“接力棒”变成“掉棒”——思政教育的贯通之难

 

　　立德树人犹如一场接力跑，应像江河奔流般连贯而完整。但当前的思政教育却在不同学段之间屡现“掉棒”现象：小学德育止步于要求“听话”，信仰的种子很难生根发芽；中学时期面对学业压力与观念碰撞，缺乏有效衔接易导致价值岔口；大学本应实现理论升华，却因基础薄弱而使思政课流于表面。各管一段、缺少递棒，育人赛道出现断点，育人实效大打折扣。唯有把思政目标、内容、评价一体设计，让第一棒传得准、中间棒接得稳、最后一棒冲得起，全程贯通、一体推进，才能凝聚成向海而生的力量。

 

　　从“各自为政”到“纵向贯通”——思政教育的理念更新

 

　　思政教育一体化不是各学段、课程间简单做加法，而是要遵循学生成长与认知规律，对各学段核心使命精准定位、系统重塑。小学阶段是情感启蒙期，要像春雨润物，用故事和体验式教学，培育学生爱党爱国情感；中学时期如同抽穗拔节，侧重思维塑造，借助情境教学、社会实践，让“请党放心，强国有我”的信念扎根；大学阶段聚焦信念养成，以问题导向和实践参与激发使命担当，推动学生将个人理想融入国家发展，实现从“知”到“行”的质变飞跃。小学感知国情，中学理解国理，大学践行国责，知识、价值与行动层层递进，有机贯通，思政教育才能如四季流转，在不同学段各展光彩。

 

　　从“校园围墙”到“社会课堂”——思政教育的实践之径

 

　　思政课跳出围墙，关键在“四链”同频。课程链方面，教育部启动编制《大中小学思政课一体化指南》，上海市试点“红色基因图谱”，

 

　　打造小学“红色故事会”、初中“红色研学行”、高中“红色辩论赛”、大学“红色学术论坛”的纵向课程链，实现同一主题分阶表达。队伍链方面，江苏成立“大中小学思政课一体化联盟”，高校“马院院长”与中小学“学科带头人”结对，推动高校教师下沉中小学开设“先修课”，中小学教师到大学访学；北京探索“双导师”制，中小学骨干教师与大学博硕生双向交流，打破“单兵作战”模式。资源链方面，数字化打破壁垒，国家智慧教育平台上线“大思政课”专题，教师可按学段“一键切片”；湖南打造“移动思政课堂”，将脱贫故事做成不同形式供各学段使用。评价链方面，一体化建设重塑“指挥棒”，山东推行“价值观成长档案”，纳入学生综合素质评价；浙江建立“大中小学思政课一体化督导”制度，以学段衔接度等为指标倒逼改革，为思政教育一体化建设提供了有力保障。

 

　　以“大先生”育“大写的人”——思政教育的文化之魂

 

　　一体化建设的关键在“人”。思政课教师不仅是传授知识的“经师”，更要成为涵养人格的“人师”。清华大学林泰教授年逾九旬仍坚守讲台，被誉为“行走的马列字典”；郑州大学周荣方老师将思政课搬到黄河岸边，让学生在咆哮奔流中感受“国之大者”；小学教师李竹梅用剪纸艺术讲党史，一双巧手剪出“半条被子”，把真善美种进童年。正是这样的“大先生”，以人格魅力、学术造诣、家国情怀点亮学生理想信念，方能培育出顶天立地的“大写的人”。

 

　　岁月不居，时节如流。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，大中小学思政教育一体化的历史答卷正待书写。“为党育人、为国育才”是一项跨域时空的长期任务，非朝夕之功，更非独奏之曲。需教育工作者以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，助力每一个孩子在时代的江河中明确方位、坚定方向。当思政教育的星火在各学段次第点燃，我们相信，万千青春理想汇入民族复兴的洪流，一代代中国青年必将用信念与行动共同奏响"强国有我"的时代强音！
（作者系华北水利水电大学马克思主义学院研究生段云博）